瑾心是『自閉症覺醒網站』的創辨人和主編。她不僅是一位自閉兒的母親，並擁有麻州大學挪威爾分校( U of Massachusetts at Lowell)的自閉症行為干預的碩士証書。自2007年，她所建立的『自閉症覺醒網站』，詳細刊載美國最新的自閉症醫學研究報告、功能行為分析(FBA)、正統的 Home-Based 挪瑪斯(Lovvas)應用行為干預教學(DTT)、前因控制介入 (Antecedent Control Intervention) 至實際的行為支援 (PBS)、言語教學 (Verbal Behavior)和不同華人家庭的自閉症心路歷程。

 

她的教導著重活用應用行為分析(ABA) 的科學，DTT 的的離析原則和 Differential Reinforcements、與言語行為(VB) 運用的整合，將自閉症教育生活化；並提供評估的方法，按照孩子不同的成長階段而設計不同的教學內容、鼓勵增強孩子的獨立學習行為，和如何觀察自閉兒的行為動機 (FBA)，以提供符合社交期待的替代行為 (PBS)，繼而減弱負面的問題行為，為要改善自閉兒的社會生存和獨立的功能。

 

『自閉症覺醒網站』，最重要的是要帶出「覺醒」的呼召。藉著開設社區的專題講座，幫助父母瞭解到自閉症不是咒詛，並協助父母同心的面對自閉症，同時輔導夫妻保守在自閉症挑戰中的神聖婚約；並在網上播出視訊的影音教導，喚醒人們重新認識無條件的愛。

∼Acts 3:16

Sing Hallelujah！

Grace wins every time！

 

 

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無國界的自閉症療法 - 60年科學追踪自閉症教育研究的實人實事實証

瑾心
9/30/2016




2016年在浙江工業大學四天的課，瑾心老師分析介紹2015年底美國官方 CDC 對自閉症評估的最新科學認識及療法。 並逐步介紹 ABA應用行為分析的實操原則及行為介入的理論根基和步驟。

挪瑪斯博士 (Dr. Lovaas) 從1964、1973到1987，近30年DTT 科學態度的反省到精化；以及在家訓練(Home-Based Intervention)的源由、並實証50年的科學追踪及流程。

最重要的，示範針對自閉症兒童一生致用在校獨立的感官平衡操作； 闡釋 DTT教育不是停留在桌面教學，是清楚地明列個別心智年齡的行為、社交和溝通目標的鎖定、以及具體的教學項目。

自閉症問題行為與學習遲緩無關，多位家長實述自閉症行為立即改變的果效，直指 DTT行為介入策略的靈活性。

在自閉症世界，智慧的父母是實事求是、絕不心存僥倖； 千萬不要什麽都試、什麼都都抓、什麼都像美麗的空中樓閣。 雜拼諸子百家的市場化教學，最後自閉症孩子的認知卻是肢離破碎。

信不信由你，因孩子是你的； 全部免費給你，絲毫沒有經濟利益操作的動機； 不要成為只會掏口袋付錢買自己短暫心安的父母。

家長阿，孩子一生的好處，所求的是你花時間和用腦去認識自閉症的教育真相。

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沒有付過任何代價的人，很難知道代價的沉重而珍惜。
橄欖若不受壓，就不能產出油！葡萄若不酢，就不能變成酒！
未經一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香？
經過淬練過的生命，其內涵是驚人的！

DTT在遊戲教學的正確應用 (下) 
遊戲文化的介入是在規距中要學習假聰明？還是真智慧。

DTT在遊戲教學的正確應用 (中) 

自閉症不是一個永無自由的禁錮！

應用行為分析ABA 的前因環境 (A) 決定著人們的語言、價值觀、是非、習慣、意識形態和行為性質的表現 (B)。

操控(C)的人則使行為強化或弱化!



DTT在遊戲教學的正確應用 (上) 
從遊戲中學習是幼兒教育的策略！

致營運機構「杭州市上城區星覺醒自閉症家庭互助服務中心」微信公眾號「 AutismParent」的公開信 
無論何事，你們願意人怎樣待你們，你們也要怎樣待人，
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若自閉症兒童是視覺學習(3)∼亞斯ASD複合數 
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若自閉症兒童是視覺學習(2)：從桌面到環境如何識別固定的模式線索 
形成可預測性或部分可預測模式的因果關係。

若自閉症兒童是視覺學習(1)： 不能說又聽不懂,試著看懂學 
 

自閉症教育的密集裝備，DTT的訓練是從家庭開始 
自閉症是生命的重建，一磚一瓦在於地基根植何處！

自閉症應用行為分析（ABA）四大教學的宏觀銜接性。 
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它是按照成長過程的訓練具有銜接性的。

無國界的自閉症療法 - 60年科學追踪自閉症教育研究的實人實事實証 
2016年浙江工業大學四天課的實錄、
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給，剛踏入自閉症世界的家長，
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