瑾心是『自閉症覺醒網站』的創辨人和主編。她不僅是一位自閉兒的母親,並擁有麻州大學挪威爾分校( U of Massachusetts at Lowell)的自閉症行為干預的碩士証書。自2007年,她所建立的『自閉症覺醒網站』,詳細刊載美國最新的自閉症醫學研究報告、功能行為分析(FBA)、正統的 Home-Based 挪瑪斯(Lovvas)應用行為干預教學(DTT)前因控制介入 (Antecedent Control Intervention) 至實際的行為支援 (PBS)、言教學 (Verbal Behavior)和不同華人家庭的自閉症心路歷程。

 

她的教導著重活用應用行為分析(ABA) 的科學,DTT 的的離析原則和 Differential Reinforcements、與言語行為(VB) 運用的整合,將自閉症教育生活化;並提供評估的方法,按照孩子不同的成長階段而設計不同的教學內容、鼓勵增強孩子的獨立學習行為,和如何觀察自閉兒的行為動機 (FBA),以提供符合社交期待的替代行為 (PBS),繼而減弱負面的問題行為為要改善自閉兒的社會生存和獨立的功能。

 

『自閉症覺醒網站』,最重要的是要帶出「覺醒」的呼召。藉著開設社區的專題講座,幫助父母瞭解到自閉症不是咒詛,並協助父母同心的面對自閉症,同時輔導夫妻保守在自閉症挑戰中的神聖婚約;並在網上播出視訊的影音教導,喚醒人們重新認識無條件的愛。

∼Acts 3:16

Sing Hallelujah!

Grace wins every time!

 

 

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ABA 目標: 4歲正常發展孩子應有的學習技巧 (6-3)with RDI ∼什麼和哪裡(What & Where)

瑾心
10/4/2008


questions - Share on Ovi

求知在於發問!

一個正常發展的孩子藉著發問來學習,這是孩子日後走上學術學習道路的基礎,父母千萬不要求功心切而蹉跎這段紮根的工夫,每個問問題的課程,一定要紮實地示範和教導,穿過這條求知的隧道,孩子遨遊學海的空間也會隨之遼闊.

1. 這是什麼 (What is it?)

這個觀念要從教導孩子什麼是未知 (unknown) 開始, 將一個抽象的觀念具體化.

父母可到廉價店 (在美國可逛99Cents Store), 屯積孩子喜歡的小型玩具、貼紙、圖畫書和糖果 用一個深色的枕頭袋, 裡面放一個孩子想要的玩具 (秘密), 媽媽與孩子面對面的坐下, 將枕頭袋放在兩人中間, 面帶興奮的表情對孩子說, “猜! (Guess) 這是什麼 (What is it?)”, 容許孩子此時會有的 “合理反應”, 例如聳肩、搖頭、用手指去觸摸袋子外面, 或說 “不知道 (I don’t know), 但絕不允許孩子逕行打開袋口而不表達口頭或行為的溝通; 我們迅速提詞說, “這是什麼 (What is it?)”,接著要求孩子說, “這是什麼 (What is it?)”, 我們回答說, “是你喜歡的 (It’s what you like”, 再要求孩子說一遍, “這是什麼 (What is it?)”, 我們回答說, “是 (it’s) ----- (太空戰士)”; 在孩子接受玩具後, 要繼續教導他說 “謝謝”. (見 開口要求 (2) with RDI∼禮貌)

在經營教導未知(unknown)的概念,父母在家中的身教也會祝福自己的婚姻,父親可替母親在超市買東西,在孩子的面前提起袋子, 示範問母親說, “猜! (Guess) 這是什麼 (What is it?)”, 母親用眼神與孩子對看表達期待的表情, 身教示範說, “這是什麼 (What is it?)”; 或是花或精緻的貼心小東西 (例如卡片), 父親將袋子藏在身後, 用肢體語言傳遞未知 (unknown) 的訊息, 讓孩子融入父母間的興奮與好奇, 會情不自禁地問“這是什麼 (What is it?)”.

當孩子面對要 “猜”的問題時, 能順口回答“這是什麼 (What is it?)”, 並有眼神流露的期待, 下一階段 “是什麼 (what)”的訓練, 可藉著玩 “大風吹, 吹什麼”, 和 “I spy”的遊戲來加強觀念和口語的應用.

2. 在哪裡?(Where is it?)

1) 一開始, 要溫習學習技巧 (3-8): 位置 (prepositions) 的概念, 並使會意成為口語化.

先用鞋盒做基礎, 將小型玩具 (例如戒指) 放置在指定的位置上, 問孩子, “戒指在哪裡? (Where is ring)”, 我們要先迅速的提詞 (prompt), 然後孩子重覆答案, 父母請一次只重覆介紹一個位置口語, 直到孩子能清楚地說出位置的介詞; 例如 “在盒子裡面 (in the box); 在盒子上面 (on the box); 在盒子下面 (under the box); 在盒子後面 (behind the box); 在兩個盒子的中間 (between the boxes); 在盒子旁邊 (Next to the box).

2) 孩子的口語能力建立後, 下一個觀念要教導孩子用眼睛去掃瞄 (scanning).

 一開始, 我們用孩子喜歡的玩具人物和玩具動物, 置於玩具模型屋內, 或是簡單的鞋盒盛有玩具家俱, 或用紙板製作3D佈景圖; 現在我們先要孩子順服指令將東西放在指定的位置上,然後問孩子東西在哪裡,暫不要提詞答案,等候孩子能用口語回答位置的介詞,例如 “將小兔子擺在小鹿旁邊 (Put the bunny next to the deer)”,當孩子依令完成動作後,接著問小兔子在哪裡?(Where is the bunny?”,孩子要能回答, “Next to the deer.”;若孩子不能回答,請馬上停止這個階段的課程,先回頭溫習學習技巧 (3-8): 位置 (prepositions) 的概念, 並使會意能成為口語化,再繼續這個階段.

3) 以上兩個階段完成後,我們先進入行動的尋找 (seeking) 在哪裡,由父母示範最簡易的遊戲就是躲迷藏.

媽媽可以帶著孩子藏在浴缸裡 (in the tub)、衣櫃裡(in the closet)、門後面 (behind the door)、窗簾後面(behind the curtains)、床底下(under the bed)、桌子底下(under the desk)、或傢俱與傢俱的中間(between the chair and table)等;爸爸數到10,一路找一路叫 “你在哪裡?(Where are you)”然後清晰地自言自語, “不在浴缸裡(Not in the tub)… 你在哪裡?(Where are you? ),不在門後面(Not behind the door). 你在哪裡? (Where are you?) 不在衣櫃裡(Not in the closet)…”讓孩子在躲藏中能耳濡目染位置介詞的觀念, 直到爸爸找到孩子, 再清楚地對孩子說, “你在桌子底下 (you are under the desk).”

4) 現在爸爸躲起來, 媽媽帶著孩子數到10, 一路找爸爸.

一路要孩子叫“你在哪裡? (Where are you)”媽媽要清楚地指著位置與孩子對說, “不在浴缸裡 (Not in the tub)… 你在哪裡? (Where are you?), 不在門後面 (Not behind the door). 你在哪裡? (Where are you?) 不在衣櫃裡 (Not in the closet)…” 讓孩子能清晰地說出位置介詞, 再一直嚷著, “爸爸, 在哪裡? (Dad, where are you?)”, 直到找到爸爸, 要說出藏身處, “你在被子裡 (You are in the blanket).”

 5) 最後能在院子或戶外,教導自然界的位置介詞.

 例如在天空中 (in the sky),在泥裡 (in the mud),在樹中 (in the tree), 在樹下(under the tree),在樹幹上 (on the twig),在葉子上(on the leaf),池塘裡(in the pond),池畔旁(by the pond)等.

     

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