瑾心是『自閉症覺醒網站』的創辨人和主編。她不僅是一位自閉兒的母親,並擁有麻州大學挪威爾分校( U of Massachusetts at Lowell)的自閉症行為干預的碩士証書。自2007年,她所建立的『自閉症覺醒網站』,詳細刊載美國最新的自閉症醫學研究報告、功能行為分析(FBA)、正統的 Home-Based 挪瑪斯(Lovvas)應用行為干預教學(DTT)前因控制介入 (Antecedent Control Intervention) 至實際的行為支援 (PBS)、言教學 (Verbal Behavior)和不同華人家庭的自閉症心路歷程。

 

她的教導著重活用應用行為分析(ABA) 的科學,DTT 的的離析原則和 Differential Reinforcements、與言語行為(VB) 運用的整合,將自閉症教育生活化;並提供評估的方法,按照孩子不同的成長階段而設計不同的教學內容、鼓勵增強孩子的獨立學習行為,和如何觀察自閉兒的行為動機 (FBA),以提供符合社交期待的替代行為 (PBS),繼而減弱負面的問題行為為要改善自閉兒的社會生存和獨立的功能。

 

『自閉症覺醒網站』,最重要的是要帶出「覺醒」的呼召。藉著開設社區的專題講座,幫助父母瞭解到自閉症不是咒詛,並協助父母同心的面對自閉症,同時輔導夫妻保守在自閉症挑戰中的神聖婚約;並在網上播出視訊的影音教導,喚醒人們重新認識無條件的愛。

∼Acts 3:16

Sing Hallelujah!

Grace wins every time!

 

 

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DTT自閉症教育針對心智24-30個月幼兒的學習指標 (3)

瑾心
6/22/2007


DTT教育針對心智24-30個月幼兒的學習指標 (3)

 

在孩子24-27個月大時, 有三個非常重要的社交觀察能力在發展:

 

1.基本教室的例行常規:

自閉症兒童能先認識基本的教室常規就能靜心的學習, 並在例行的團體活動中有安全感, 自閉症兒童能預先知道老師下一步會做什麼, 他們在已被預備的心態中, 就有獨立思考的空間並有掌控時間的概念.

 

以下活動能幫助孩子明白教室的例行常規:

1.每天早晨告訴孩子以後每天早起要上學, 在許多美術勞作活動中, 教他工作的先後次序, 例如先塗色, 才剪下圖形, 再貼在紙上, 並懂得將蓋子放回色筆和膠水瓶上.

 

2.在公園裡玩時, 鼓勵孩子加入別人的遊戲, 並懂得報上自己的名和問別人的名字, 當他回到父母身旁, 總要興奮地問他好不好玩? 並問他玩伴的名字和玩什麼?

 

3.為了預備自閉兒上學, 不會因行程改變而有驚嚇的反抗態度, 偶爾在一天改變一個例行常規, 讓他有機會學習聆聽父母解釋和接受改變的彈性.

 

4.若自閉兒在這個年齡已上幼兒班, 父母一定要謹記老師給的行事曆, 並在周末模擬教室的活動時間表, 減少孩子的驚恐就能增加他的學習效果.

 

2.能在圖片中觀察細節:

父母會驚訝於自閉症兒童在這方面的優勢,但要更加強他能遵循指示來尋找目標,例如在類似的物體中能分辨指出樹上的鳥,狗在追的球,和在跑的小孩;一般自閉兒有天賦的視覺記憶力,但要提升視覺的分辨審察力,使他能從整體圖形的記憶,精於觀察個體的細節,更有分辨言語中細節交代的能力.

 

以下是DTT教育引導自閉兒在這方面的練習:

1.一開始用圖畫書看圖說故事, 不要著重在認字, 但鼓勵他觀察畫中細節, 例如看主角臉上的表情, 樹中有枝子, 鳥在枝子上, 比較大象的大和螞蟻的小.

 

2.用同一個人穿同樣的衣服卻有不同細節的數張照片, 或有不同姿勢, 或在不同地點, 使自閉兒更懂得分辨不同的細節在同樣的人身上, 例如用數位相機照母親穿同一件衣服卻有不同的別針, 陳列二張照片並告訴孩子指出紅色的別針在哪裡? 或哪裡有不一樣?

 

3.在故事圖畫中尋找主角, 或一隻小動物, 或有書中的花朵有孩子特別喜歡的顏色, 可以重覆地在不同的頁數裡找到他們.

 

4.可用貼紙簿, 找簡單又類似的圖形, 但有出入的細節, 例如2張笑臉貼紙, 一張閉著一個眼睛, 另一張兩眼全開, 叫孩子找出睜一眼閉一眼的貼紙貼在白紙上, 以後再逐漸加上更多細節, 例如帽子的顏色或左右手的姿勢等.

 

5.如果視覺搜索對孩子已無挑戰, 就用暗示的方法讓他尋找目標, 例如, 找一個球, 這球是在一個穿藍色襯衫男孩的手中.

 

這個練習對自閉兒將來學習因果關係和研讀社交線索是一個重要的關卡,例如,誰是傷心的小孩?為什麼傷心?什麼東西打破了? 誰在那裡?

 

3.開始聆聽成人的對話內容和貯存語言的字彙運用

這個階段,孩子開始擴張記憶內容和認識綜合性的溝通方式,一般正常發展的兒童,此時的語句,已能包含名詞(奶奶、阿姨叔叔、郵差),代名詞(他,他們、你們),動詞(吃飯、炒菜、送信)和形容詞(美醜、大小、顏色、滋味).

 

一般自閉症兒童在語言的會意能力(receptive)在此階段已亮起紅燈,更遑論可以表達出來名詞-動詞和形容詞的合成句,這也是他們語言學習發展的停滯點;以下是DTT教導自閉症兒童突破學習的障礙,但父母此時的努力和耐心是幫助孩子有成長突破的重要關鍵.

 

以下是DTT教育引導自閉兒在這方面的練習:

1.儘量擴張自閉兒的字彙, 很多父母以為他們不說話或沒有較長的字句, 就習慣性地用童言童語與孩子溝通, 千萬記住在語言的學習上, 聽得懂和說得出是兩個不同領域的發展, 如同大人聽得懂英文字句, 不表示一定能說出流利的英文會話.

 

此時父母要宣告每個行動的細節和條件,例如等我們一到家,就給你餅干吃.”, “我們一到玩具店, 就可以買玩具.”, “等爸爸一到家, 我們就可以吃晚飯.”,自閉兒要面對條件下的等候,父母要面對自閉兒行為失控的情緒反應,但千萬保持言語上的清晰和態度上的平靜,不可因要停止孩子的失控行為而妥協,ABA最重要的執行原則就是:如何迅速地強化正面的服從態度,使正確行為能重覆發生,並如何切實地不理會負面行為,使失常行為失去傳達需要的力量,並逐漸教導孩子認知這是一個不被接受的行為.

 

2.避免童言童語,不再鼓勵孩子只說餓餓、睏睏、痛痛等字眼,對孩子示範說出成熟的句子,例如你餓了,可以幫媽媽拿一家人的筷子,數8隻(四人)”, “先洗澡,睏了就可以睡覺,”若孩子可以聽懂對自己坐息的條件句,就進一步常說體諒別人的話給他聽,例如baby在哭,可能是餓了或睏了”, “看爸爸好累,爸爸需要洗個澡”.

 

3.當孩子在觀察或好奇你手中的工作, 耐心地允許他的參與並逐步簡化動作, 同時用主要的動詞解釋自己的行動, 例如我用鑰匙開門”, “我用牙刷刷牙”, “輪子使車子跑得快,” “要貼上郵票, 才能寄信”.

 

4.正常發育成長的孩子, 此時會意上的字彙遠遠超出口語上的字彙, 例如聽得懂洋娃娃在書櫃旁邊的椅子上, 但口語表達僅限於娃娃在椅子上, 所以對自閉兒的語言教導上不要劃地自限.

 

雖然自閉兒不能與父母對話聊天,但我們可以儘量說出身旁目標的形容詞,例如這個蘋果好甜”, “好髒的大黃狗”, “好可憐的流浪貓”, “好香的炸排骨”.

 

5.自閉兒道不出自身的感受, 父母要盡其能地替他述出心中的情緒, 例如哥哥不陪你玩, 你一定很失望, 媽媽陪你.” “大狗對你叫, 你一定怕了, 牽住媽媽的手.”, “老師說你不專心, 你一定很難過, 明天加倍努力, 媽媽相信你做的到!”

 

6.若孩子對父母所用的形容詞有正面的了解和回應, 父母此時可以加上過去式和未來式的觀念, 但一定要自閉兒對前面 五項的聆聽有正確的瞭解和答應, 才能介紹過去式和未來式的字眼, 例如昨天買的新鞋, 好漂亮!”, “哥哥明天要練球, 我們去看他!”, “吃完飯後, 我們去看電影!”

 

7.父母要有彈性的想像力和不停地解說, 家中、電視上、故事中、街上的種種名詞和形容詞, 例如到超級市場教孩子認蔬菜水果, 告訴孩子家人愛吃的食物, 因為什麼樣的滋味, 或在玩具店, 教他英雄的特質是誠實、勇敢和尊重別人的感受, 在看照片時, 敘述景中的故事和他是蒙眾人恩寵的.

 

在這段日子裡,我在康兒耳邊說盡一切在他眼瞳中的人事物,他的眼目不能追隨我的發現,所以我跟隨他的眼簾,在他的心田和腦海裡大量撒下字彙的種仔,盼他的季節來臨時,加上良師益友的生命育孕下,這些種仔必發芽成長一個也不落空.

 

我也真實地經歷上帝的話: 凡事都有定期,天下萬務都有定時.萬物, 各按其時成為美好. (傳道書3)  


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