瑾心是『自閉症覺醒網站』的創辨人和主編。她不僅是一位自閉兒的母親,並擁有麻州大學挪威爾分校( U of Massachusetts at Lowell)的自閉症行為干預的碩士証書。自2007年,她所建立的『自閉症覺醒網站』,詳細刊載美國最新的自閉症醫學研究報告、功能行為分析(FBA)、正統的 Home-Based 挪瑪斯(Lovvas)應用行為干預教學(DTT)前因控制介入 (Antecedent Control Intervention) 至實際的行為支援 (PBS)、言教學 (Verbal Behavior)和不同華人家庭的自閉症心路歷程。

 

她的教導著重活用應用行為分析(ABA) 的科學,DTT 的的離析原則和 Differential Reinforcements、與言語行為(VB) 運用的整合,將自閉症教育生活化;並提供評估的方法,按照孩子不同的成長階段而設計不同的教學內容、鼓勵增強孩子的獨立學習行為,和如何觀察自閉兒的行為動機 (FBA),以提供符合社交期待的替代行為 (PBS),繼而減弱負面的問題行為為要改善自閉兒的社會生存和獨立的功能。

 

『自閉症覺醒網站』,最重要的是要帶出「覺醒」的呼召。藉著開設社區的專題講座,幫助父母瞭解到自閉症不是咒詛,並協助父母同心的面對自閉症,同時輔導夫妻保守在自閉症挑戰中的神聖婚約;並在網上播出視訊的影音教導,喚醒人們重新認識無條件的愛。

∼Acts 3:16

Sing Hallelujah!

Grace wins every time!

 

 

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自閉兒感官神經失調診斷問卷表

瑾心
5/30/2007


感官神精觀察的問卷表

下面是一個感官神精觀察的父母問卷表, 是以3的孩子 (Preschool children) 作為觀察對象: (資料來源:Lynn A. Balzer-Martin, Ph.D., O.T.R.)

1. 你的孩子是否對觸覺特別敏感?

2. 在家中或是在遊樂場所中, 你的孩子是否特別喜歡高速旋轉的遊戲, 且不感暈眩或僅表現少許的昏眩?

3. 你的孩子對接觸快速動作或進行中的身體動作, 顯得非常小心?

4. 你的孩子對嗅覺, 表現出不尋常的敏感?

5. 你的孩子對噪音反應強烈? 例如會用手極力摀住耳朵, 但同樣的噪音對大多數的同齡孩子, 卻不會造成如此大的困擾.

6. 你很關心孩子的聽力是否有障礙, 尤其常有中耳炎的現象?

7. 你已經開始擔心孩子的說話和語言的表達能力?

8. 你擔心孩子的視覺是否良好?

9. 跟其他同齡的孩子對照下, 你孩子的骨架顯得特別鬆弛或無力 (Floppy or Loose)?

10. 到目前為止, 你的孩子仍有困難幫助自己的身體, 例如穿衣服時, 能主動將手放進袖子裡; 戴手套時, 能試著將手指放進去; 穿襪子時, 懂得將腳趾穿入襪內?

11. 到目前為止, 你的孩子仍無法顯出是使用左手或右手 (definite hand preference) 握筆 、拿住湯匙吃東西和用蠟筆著色?

12. 你的孩子拒絕活動是需要跑步 (running) 、跳動 (jumping) 、和使用較大的玩具器材 (large play equipment)?

13. 你的孩子排斥使用蠟筆、鉛筆、色筆和剪刀來參與活動?

14. 你的孩子避免用手來操作小型的物體?

15. 你孩子的注意集中力很短 (a short attention span), 甚至對於他/她所喜歡的事物也表現如此?

16. 在需要安靜的時間或場合裡, 你的孩子卻很難讓自己靜下來, 顯得煩躁不安的動?

17. 到目前為止, 你的孩子仍無法有固定的睡眠時間表?

下面的問卷是針對學齡兒童 (Elementary-School-Age Children), 是由老師回答以下的問題: (資料來源 Lynn A. Balzer-Martin, PhD. O.T.R.)

I. 觸覺 (Touch)

1. 對痛覺的反應過份強烈?

2. 對痛覺 (沒感覺) 缺乏正常的反應?

3. 拒絕加入會弄髒自己的活動?

4. 渴望將自己弄髒且無法被約束?

5. 厭惡被觸碰, 當被人擁擠時會激怒, 且常一人孤立在群體之外?

6. 隨時尋找撞碰的機會?

7. 尋找身體上劇烈的接觸, 例如故意衝撞牆壁或是撞倒人?

8. 極度怕癢的 (excessively ticklish)?

9. 長期拒絕用手, 或是拒絕用手來檢視物體?

 

II. 移動的平衡感 (Balance and Movement)

1. 差勁的平衡感?

2. 有困難上下樓梯和上下坡?

3. 經常搖擺 (rocking) 椅子或擺出頭下腳上的姿勢?

4. 當他/她在讀書或寫字的時候, 經常要用手來托住頭?

5. 對有高度和搖擺空間的玩具有恐懼感, 例如鞦韆、蹺蹺板?

6. 對需要快速活動的遊戲有懼怕, 例如跳躍 (bouncing), 搖擺 (swinging),

平衡行走 (balancing) 或是旋轉動作 (spinning)?

7. 非常敏感於移動, 易有頭暈嘔吐的反應?

8. 極端地喜悅快速度和旋轉, 跟同齡孩童相較之下不易感到暈眩?

III. 身體的協調感 (Coordination)

  1. 有困難使用手的技巧, 例如使用剪刀, 手執蠟筆塗色,握住鉛筆寫字和用手扣衣服上的扣子?

2. 動作不靈巧且常有碰撞的意外, 經常跌倒和摔跤, 被絆倒時不能幫助自己平衡?

3. 有困難學習和模仿新的活動技巧, 並且不願嚐試新的活動?

4. 仍沒有清楚的顯示固定使用右手或是左手?

5. 一定要提醒他/她寫字時, 另一隻手要穩住紙?

6. 在體育活動中, 會表現其他毫不相干的動作, 例如伸出舌頭, 緊握拳頭不放, 移動下顎骨 (jaw)?

 

IV. 肌肉的配合 (Muscle Tone)

1. 表現出呆板不易彎曲和僵硬?

2. 肌肉表現是鬆弛無力的?

3. 或坐或站時, 有困難維持正確的姿勢?

4. 無法控制肌肉, 以致抓東西太緊?

5. 無法控制肌肉, 以致無法抓拿東西?

6. 非常容易感到疲倦?

V. 聽覺 (Auditory)

1. 對於大聲響, 易被激怒或被驚嚇?

2. 對於周圍環境的音量非常敏感?

3. 若四周有聲音, 他/她極有困難集中注意力?

4. 經常用吼叫的音量說話?

5. 非常頻繁且重覆性的製造某種聲音?

6. 無法遵從或明白口頭指令?

7. 需要給他/她重覆性的指示?

8. 在對話中, 不能辨別同音異字的意義?

9. 聽不懂形容詞或雙重語氣的字眼?

VI. 視覺 (Visual)

1. 對光線非常過敏, 他/她喜歡處於較暗的地方?

2. 無法辨明和識別各種的形狀和顏色?

3. 無法持續注視人來顯示 “聽”的態度, 也無法持續注視需用身體示範的講解 (demonstration)?

4. 眼神無法跟隨移動物體, 或是按行讀字, 視覺有困難鎖定非固定的目標?

5. 經常瞇眼或斜視, 頻繁揉眼睛; 在讀書時, 會偏頭痛或有水分泌在眼裡(Watery eyes)?

6. 當視覺受到刺激時, 例如色彩豐富的3D影像或煙火, 會有異常興奮的表現?

7. 拒絕讓眼睛被摀住或遮蓋?

8. 到目前為止, 對字母, 數字和字彙仍無法有更進一步的學習和認識?

9. 有困難認識標誌和記號, 例如 “停”, “靜”, 或是廁所門上的男女標誌?

10. 有困難模仿或抄寫老師在黑板上的圖形和教導?

VII. 嗅覺 (Olfactory)

1. 對某種氣味有過度的反應?

2. 對有毒害的臭氣卻沒有排斥的反應?

3. 對抽象的氣味觀念, 例如香臭, 有困難去辨別?

VIII. 行為和注意力 (Behavior and Attention)

1. 在行為上異常好動且不能約束?

2. 當看到欲參與的活動, 很難聽從規則和很難排隊依序等候, 就直接衝進活動中?

3. 有困難參與團體遊戲, 對於分工合作的觀念有困難了解?

父母們, 如果您的孩子在以上問題的答案中, 大多是肯定的, 您的孩子有感官神精失調的徵兆, 請儘速找專業的醫學人士尋求資訊輔導和幫助孩子, 了解孩子的特殊需要且輔導他們認識自己的感官反應, 以期能調整行為功能的正常化.

在美國每166個嬰孩中, 就有一個是自閉兒, 男孩自閉兒的比率是女孩的4倍, 自閉症這個症狀尚在研究和探討源由的階段中, 但父母們不要因此絕望失措, 在我們彼此的分享和造就中, 自閉症會大大開展我們內心的疆界, 在目前無解的自閉世界中, 我們會用生命體認到, 大而可畏的神蹟奇事, 不要失望! 不要害怕! 因為我們要一起經歷一個真理:

事情的終局, 強如事情的起頭; 但要察看 神的作為, 因上帝知道自閉症的困苦, 明白父母心中的艱難, 但我們若全心全意, 將自己交託給衪, 主耶穌基督必有慈愛圍繞, 引領你走出流淚谷, 進入永遠的安息裡!


相關訊息

自閉症家長請注意:智力缺乏是因没被訓練自律 正常的孩子也一樣! 

學生缺乏智力潛能的一個關鍵原因:
是他們没有被訓練學習自律!


洞察引發自閉症孩子情緒爆炸的“那一個”按鈕(2) 
應用行為分析的A->B->C 執行要從A(前因刺激源的鑑識著手)啟動。

僵化思維的情緒激動判斷,往往就直接跳入感統話題和心理諮商、甚至是無可自拔的障礙而慢慢陪伴⋯⋯。也在其中失去完全客觀的認識及了解:屬於自閉症兒童情緒爆炸的”那一個“按鈕。



自閉症情緒失控行為的前因控制策略(1) 
俗語說的好:預防勝於治療!

自閉症的聲聲問:「孩子阿,為什麼不問『為什麼』?」 
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自閉症應用行為分析- 言語行為干預(VB)的身教重量 
沒有付過任何代價的人,很難知道代價的沉重而珍惜。
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DTT在遊戲教學的正確應用 (下) 
遊戲文化的介入是在規距中要學習假聰明?還是真智慧。

DTT在遊戲教學的正確應用 (中) 

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操控(C)的人則使行為強化或弱化!



DTT在遊戲教學的正確應用 (上) 
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致營運機構「杭州市上城區星覺醒自閉症家庭互助服務中心」微信公眾號「 AutismParent」的公開信 
無論何事,你們願意人怎樣待你們,你們也要怎樣待人,
因為這就是律法和先知的道理。-太7:12


若自閉症兒童是視覺學習(3)∼亞斯ASD複合數 
我和我哥都是擁有亞斯伯格特質的成人

若自閉症兒童是視覺學習(2):從桌面到環境如何識別固定的模式線索 
形成可預測性或部分可預測模式的因果關係。

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