瑾心是『自閉症覺醒網站』的創辨人和主編。她不僅是一位自閉兒的母親,並擁有麻州大學挪威爾分校( U of Massachusetts at Lowell)的自閉症行為干預的碩士証書。自2007年,她所建立的『自閉症覺醒網站』,詳細刊載美國最新的自閉症醫學研究報告、功能行為分析(FBA)、正統的 Home-Based 挪瑪斯(Lovvas)應用行為干預教學(DTT)前因控制介入 (Antecedent Control Intervention) 至實際的行為支援 (PBS)、言教學 (Verbal Behavior)和不同華人家庭的自閉症心路歷程。

 

她的教導著重活用應用行為分析(ABA) 的科學,DTT 的的離析原則和 Differential Reinforcements、與言語行為(VB) 運用的整合,將自閉症教育生活化;並提供評估的方法,按照孩子不同的成長階段而設計不同的教學內容、鼓勵增強孩子的獨立學習行為,和如何觀察自閉兒的行為動機 (FBA),以提供符合社交期待的替代行為 (PBS),繼而減弱負面的問題行為為要改善自閉兒的社會生存和獨立的功能。

 

『自閉症覺醒網站』,最重要的是要帶出「覺醒」的呼召。藉著開設社區的專題講座,幫助父母瞭解到自閉症不是咒詛,並協助父母同心的面對自閉症,同時輔導夫妻保守在自閉症挑戰中的神聖婚約;並在網上播出視訊的影音教導,喚醒人們重新認識無條件的愛。

∼Acts 3:16

Sing Hallelujah!

Grace wins every time!

 

 

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從0歲到6歲的認知成長(Cognition)里程碑

瑾心
7/7/2009


 

認知成長(Cognition)的里程碑【包括思考、推理、解決問題和瞭解領悟的能力】

cognition - Share on Ovi

 

語言的開始在乎於認知的成熟:

1. 1歲之前

• 眼睛能跟隨移動的物體/對象

• 能區分熟人和陌生人; 會以哭叫或睥視回應陌生人

• 能回應和模仿別人的臉部表情

• 能回應非常簡單的指令

• 能仿效姿勢和動作

• 能有意識的將小東西放進容器內和拿出容器外

 2. 在1和2歲之間:

• 能仿效大人的行動和字語

• 能瞭解並且跟隨簡單和熟悉的指令

• 能以適當行為來聽從命令

• 能將兩個相似的物體擺在一起

• 能和大人一起看故事書中的圖片,並且能按要求說出或指出書中所熟悉的東西

• 能區分你和我的不同

• 僅有非常有限的注意力

• 通過自己的探險摸索達到學習目的

3. 在2和3歲之間:

• 能回應簡單的指令

• 會挑選閱讀圖畫書,能說出圖畫中東西的名稱,並且可在同一張圖畫中辨認幾個特定對象

• 能根據自己的意思將相關的東西配在一起或組合使用

• 能將圓環按照大小順序在中桿間堆起來

• 能認出在鏡子中的自已, 說自己是寶貝 “baby”或者自己的名字

• 能簡單地說出自己在做什麼,並且能模仿成人的動作

• 注意力有限;學習是經由自我探險和成人的教導

• 對所熟悉的東西,開始對它的功能有概念;並有 “部分和全部” 的概念

4. 在3和4歲之間:

• 能認識 6個顏色,並且能將相同的顏色配在一起

• 能刻意將積木或圓環按大小的順序堆起來

• 孩子能畫出有意義、可辨識的圖畫,即便大人不見得能看出來,並且孩子能說出畫中人物名字和簡單地描述所畫的內容

• 會問問題來得到答案:用為什麼 (why) 和如何做 (how) 的問題, 來要求簡單的答覆

• 知道自己幾歲

• 知道自己的名字

• 注意力有限;主要藉著觀察和仿效大人,和大人的指示和解釋來學習;注意力很容易分散

• 開始增加對功能(functions)和組合(grouping)的概念和理解力,更進一步認識“部分和全部” ((part/whole) 的概念

• 開始知道過去式和現在式

5. 在4和5歲之間

• 玩字彙的遊戲:會創造有押韻的字句,用類似聲音的字來造句

• 能指出和說出4∼6種顏色

• 能將類似的圖片或東西配在一起

• 畫人像,能畫出2∼6個可辨識的身體部位,例如頭,胳膊和腿;並且能叫出或畫出自己身體部位的名稱

• 對於孩子可以認識的圖片,孩子能畫,能叫出名字,並且能描述

• 能仿效成人,計數到5

• 知道自家街道和鎮的名字

• 注意力開始延長但仍容易分散注意力;主要藉著觀察和聆聽成人,並且通過探險來學習

• 對作用(function) 、時間、和部分或者整體 (part/whole) 關係的概念增加理解的認識;除了名稱外,對物體的作用或用途可以簡單說明

• 時間概念的擴展:能談論昨天或上星期發生的事,關於今天和關於明天會有什麼事會發生

6. 在5和6歲之間:

• 能重述圖畫故事的內容並有合理的準確性

• 能認並叫出一些字母和數字

• 能計數到10

• 能用一個的特徵來歸類物體

• 開始能使用 明天和昨天的準確時間概念

• 能有目標地使用教室教材

• 開始注意時鐘/ 時間和每日行程表的關係

• 注意力顯著的增加,主要是靠成人的指示教導來學習;對極感興趣的事,可以不被分心

• 功能的概念持續 增加,也逐漸理解為什麼事情會發生的因果;時間概念也根據主要事件,能擴展到未來的理解
 
參閱 Learning Disabilities  Association of America 的成長指標
 
     

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